PISA – 2012
OECD
Programme for International Student Assessment – 2012
Nemzetközi Tanulói Teljesítménymérés Program – 2012
Célja:
Háromévente megállapítani, hogyan készülnek fel a végzős alapiskolások szövegértésből, matematikából és természettudományi ismeretekből.
A világméretű felmérés 2000-ben kezdődött a következő témakörökből:
2000 – szövegértés
2003 – matematikai ismeretek
2006 – természettudományi ismeretek
2009 – szövegértés
2012 – matematikai és pénzügyi ismeretek
A felmérésbe az alábbi országok tartoznak:
|
OECD-országok |
a PISA-hoz csatlakozó országok |
||
|
|
|
||
|
Ausztrália |
Albánia |
||
|
Ausztria |
Argentína |
||
|
Belgium |
Azerbajdzsán |
||
|
Chile |
Brazília |
||
|
Csehország |
Bulgária |
||
|
Dánia |
Dubai |
||
|
Észtország |
Hongkong |
||
|
Finnország |
Horvátország |
||
|
Franciaország |
Indonézia |
||
|
Görögország |
Jordánia |
||
|
Hollandia |
Katar |
||
|
Írország |
Kazahsztán |
||
|
Izland |
Kirgizisztán |
||
|
Izrael |
Kolumbia |
||
|
Japán |
Lettország |
||
|
Kanada |
Liechtenstein |
||
|
Kórea |
Litvánia |
||
|
Lengyelország |
Makao |
||
|
Egyesült Államok |
Montenegró |
||
|
Luxemburg |
Oroszország |
||
|
Magyarország |
Panama |
||
|
Mexikó |
Peru |
||
|
Nagy-Britannia |
Románia |
||
|
Németország |
Sanghaj |
||
|
Norvégia |
Szerbia |
||
|
Olaszország |
Szingapur |
||
|
Portuália |
Tajvan |
||
|
Spanyolország |
Thaiföld |
||
|
Svájc |
Trinidad és Tobago |
||
|
Svédország |
Tunézia |
||
|
Szlovákia |
Uruguay |
||
|
Szlovénia |
|
|
|
|
Törökország |
|
|
|
|
Új Zéland |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 ország |
31 ország |
||
|
|
|
|
|
|
összesen 65 ország |
|||
A válogatást egy speciális számítógépes program végzi különböző kritériumok alapján.
Ebben az évben a kiválasztott iskolák között szerepelt a mi iskolánk is – az érintett tanulók az 1996-os születésűek voltak. Képességeiket ebben az évben matematikából, pénzügyi ismeretekből és problémamegoldásból mérték fel. A tesztfüzetek mintegy 20 feladatot tartalmaztak. Itt kell megjegyezni, hogy mindegyik füzet más és más feladatsort tartalmazott. Tanulóink a feladathoz pozitívan és nagy érdeklődéssel álltak hozzá annak ellennére, hogy a megoldásra adott idő igencsak feszített munkatempót követelt meg. A kétórás fárasztó számolás, elemzés, értelmezés és indoklás után ők maguk mondták, ”érdekes, nem mindennapos” megmérettetésben vettek részt.
|
2012, április |
|
Schiller Pál, Mgr. |